Je crois que... 

L’enseignement est un art au même titre que la musique, la peinture. Il repose sur des aptitudes personnelles qu’aucune science ne pourra suppléer. Je crois que l’artiste est profondément artiste avant toute formation. Mozart, Picasso, par exemple, dès leur enfance, ont su s’affirmer l’un comme musicien et l’autre comme peintre. Par la suite, leur formation artistique a confirmé leur aptitude et a contribué à développer au maximum leur capacité.

Comme l’artiste, le véritable enseignant est virtuellement pédagogue et didacticien. Mais, comme l’artiste, pour se dépasser, une réflexion pédagogique et didactique est essentielle.

Comme l’artiste va poursuivre sa formation artistique pour mieux en transgresser les règles d’une façon consciente et cohérente, je me dois de connaître les différents modèles issus de la psychologie, des sciences de l'information et de la communication, de la psychanalyse, etc., pour mieux asseoir mes convictions pédagogiques et ma cohérence didactique.

Mais, l'enseignement relève aussi de la science.

C’est vrai qu’en pédagogie et en didactique, tout n’est pas rose, On a bâti des dieux avec des demi-vérités. On a fait d’une recherche partielle une théorie d’ensemble. La recherche sur les comportements appliquée à la pédagogie, comme celle de Skinner et celle de Mager,   m'a laissé trop souvent un arrière-goût désagréable. Je crois que, en recherche pédagogique et didactique, on tire vite des conclusions générales.

Aujourd’hui, des chercheurs, comme Philippe Mérieux, Michel Develay et François Victor Tochon, essaient de redonner sa juste dimension à chacune des théories pédagogiques, qu’elles soient issues de Bloom, de Gagné, de Skinner, de Piaget; et je gagne à les lire pour dépasser mon intuition.

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